教研單位 | 教研時間 | 研究的“教學問（wèn）題” | 研究形式（shì） | 具體內容 | 預期成果 | 主要研究（jiū）成員 | 主持（chí）人 | 備注 |
高一語（yǔ）文教研組 | 12月15日 | “文言（yán）文習題講解——如何突破教學（xué）內容和考點融合”難點 | 上課，研討 | 上課，研討，檢驗（yàn）上（shàng）次教研成果落實情況 | 形成文言文教學難點突破的案例，供成員借鑒 | 袁康 黃文（wén）寶 李莉（lì） | 黃文寶 |
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高二語文教研組 | 12月15號 | 《老人與海》中人物形象的塑造 | 上（shàng）課，研討 | 具體分析人物（wù）的心理描寫對塑造人物形象所起的作用。 | 形成有（yǒu）效的教學設計以及讓學生掌握人物（wù）形象的描寫（xiě）手法（fǎ） | 張琪 | 張靜 |
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高三（sān）語文教研組（zǔ） |
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| 因高三（sān）考試暫停一（yī）周 |
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高一數學教研組 | 12月（yuè）16日 | 一元二次函數含參（cān）求最值 | 研（yán）討 | 先通過具體的一（yī）元二（èr）次（cì）函數固定區間研究最值，然後再進一步（bù）過度到含參討論 | 如何通過（guò）具體區間進一步討論含參的思路 | 張（zhāng）計鵬 | 吳懷智 |
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複合函（hán）數單調性問題 | 研討 | 針對指數型、對數型複合函數單調性，如果引導學生掌（zhǎng）握其單調（diào）性的判斷，並探討其他類型複合函數單調性的判斷方法。 | 能設（shè）計合適的問題串（chuàn）引導學（xué）生掌握判斷方法 | 周孝波，胡揚 |
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高二數學教研組 | 12月16日 | 數列的子數列問題 | 研討 | 通過對課本中3個數列子數列問題的討論，得出（chū）此種類型題目的難點，學習相關資（zī）料並搜集整理此（cǐ）種類型的題目，集體研（yán）討，通過做題總結初步形成突破難點的解題思路 | 對於一個（gè）難題如何進行突（tū）破，初步形成突（tū）破策略 | 萬勇（yǒng） | 朱永 |
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等差數列前n項和最值問題 | 研（yán）討 | 通過對課本中例9數列問題的討論，得出此種類型題目的難點，學習相關資料並搜集整理此種類型的題（tí）目，集體（tǐ）研討，通過做題總結初步（bù）形成突破難（nán）點的解題思路 | 對於該（gāi）類最值問題如何進行突破，初步形成突破策略（luè） | 薑明（míng）月 | 朱（zhū）永 |
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高三數（shù）學教研組 |
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| 因高三考試暫停一周 |
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高一英語教研組 | 12月12日 | 精準教研第一階段 | 集體討論 | 集思廣益，重點突破如何上好（hǎo）聽力（lì）課（kè），選擇（zé）課題，並給出好的設計想（xiǎng）法 | 確定課題，商討上課思路和設計 | 全組成員 | 孫（sūn）童婕 |
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高（gāo）二英（yīng）語（yǔ）教研組 | 12月12日（rì） | 北師大選（xuǎn）擇性必修第一冊Unit1 Lesson3 Language Points | 上（shàng）課（kè），研討（tǎo） | 通過創設語境與習題練習相結合的方法把握該課重點單（dān）詞的音形義用，培育學生在語篇中生成詞匯力量（liàng），從而（ér）反哺個人詞匯學習的針對性。 | 結合詞匯教學和文本信息讓學（xué）生加深對語篇的理解從而反思社交媒體對自己以（yǐ）及人際關係的影響，也是對學生進行（háng）從語境中猜想詞意這一（yī）詞匯學（xué）習方法的初探 | 馮玫 | 楊瓊 |
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高三英語教研組 | 12月12日 | 如何把非謂語動詞運（yùn）用於英語寫（xiě）作中 | 上課研討（tǎo） | 上課研討檢查效果 | 形成該話題的教（jiāo）學設計和相關課件 | 鮑素梅 | 曾芳 |
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高一、高二（èr）物理教研組 | 12月13日 | 如何突破《共點力的（de）平衡》中的教學難點（受力分析問題，動態平衡問題，臨界問（wèn）題） | 研討（tǎo） | 研討、初步形成教學策略 | 初步形成突破難點的相關策略。 | 孫興定劉歡 | 劉明華 |
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高三（sān）物理教研組 | 12月13日 | 速（sù）度分解，能（néng）量中重複（fù）問題 | 講述（shù），探討 | 關聯速度學生容易（yì）分解錯，討論如何解決，能量中重複性問題（tí），學生很難解決，探討怎麽解決 | 能有（yǒu）較好的方（fāng）案解決，形成團隊智慧 | 高三物理組成員 | 左存（cún）濤張德發 |
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高一（yī）、高二化學教研組 | 12月14日 | 化學計算（suàn）的常用方（fāng）法 | 精準教研 | 由物質的量總結化學計算的常用方法 | 形成（chéng）突破難點的教學設計 | 周沫 | 汪玲玲 |
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高三化學教研組 | 12月14日（rì） | 高考試題研究-5 | 說課、研討 | 近兩年北京卷、天津卷的考（kǎo）察內容和試卷結構特（tè）點 | 研究報（bào）告 | 汪華磊（lěi）、王永欣 | 汪華磊 |
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高一（yī）、高二生物（wù）教研組 | 12月14日 | 滲透作（zuò）用的重難點突（tū）破 | 研討 | 滲透裝置、原理的講解、分析 | 形成突（tū）破難點的教學策略，並形成範式（shì） | 司秦、郭立琦（qí） | 薑治林 |
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高三生物教研組 | 12月14日（rì） | 3道生物長句解（jiě）答題調查分（fèn）析與（yǔ）應對 | 做（zuò）題反饋（kuì），研（yán）討（tǎo） | 研討應（yīng）對措施，形成解決策略 | 找（zhǎo）出學生問（wèn）題所在，初步形成解決策略（luè） | 潘景，朱玥，王來旭 | 盧（lú）興鋒 |
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高一、高二政治教研組（zǔ） | 12月15日 | 政治學科（kē）統編教材教學設計 | 聽課，研討 | 聽課看名師（shī）指導課，集體研討（tǎo）教學設計思路，形成報告 | 形成有關教學設計的相關報告 | 高一高二老師 | 張（zhāng）純楊陽 |
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曆史教研組（zǔ） | 12月（yuè）13日 | 教材輔助欄目的問題化設計 | 習題課（kè） | 文明的產生與早期發展 | 教學課（kè）件 | 楊姍 | 盛剛 |
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高一高二（èr）地理教研組（zǔ） | 12月16日 | 如何（hé）落實《海（hǎi）水的運動（dòng）》課（kè）程標準 | 上課、研討 | 上課、研討，檢驗策略效果。 | 學生能結合實例分析（xī）海（hǎi）水運動對人（rén）類活動影響（xiǎng） | 李亮 | 嚴坤 |
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